"Se dio inicio a los Talleres de Arte 2011 en nuestra escuela"

Este año 2011 sigue lleno de buenas noticias e iniciativas en nuestra escuela, que esta vez ha sido escogida por la OPD de Los Andes, para llevar a cabo los talleres de arte 2011 del programa Pinta Prendo.Son 25 nuestros alumnos de Sexto a Octavo Básico que se reúnen todos los Martes a trabajar creativamente con la profesora de artes visuales, diversos temas asociados al desarrollo del pensamiento innovador y el despliegue de talentos.Es en esta senda que nuestra escuela sigue generando vinculación con diversas redes e instituciones para seguir promoviendo el arte y la cultura entre nuestros niños y niñas.

"Taller de Arte y Muralismo en nuestra Escuela"

La OPD de Los Andes dio inicio al Taller de Arte y Muralismo que se entregará semanalmente durante 3 meses en nuestra escuela.

Estos talleres estarán dirigidos por especialistas en la materia que enseñaran a nuestros alumnos a pensar y trabajar desde la creatividad artística.

Alumnos de Sexto a Octavo han sido los escogidos, quienes después de su primera sesion quedaron altamente motivados por esta iniciativa.

"Innovar en la Escuela" Por Felipe Jara, Sociólogo de la Universidad Católica de Chile

¿Por qué muchos niños y niñas se aburren en la escuela? ¿Por qué pareciera, a veces, que ir a la escuela es un “drama” o una incomodidad? ¿Es necesario que para que uno pueda llegar a ser “alguien en la vida” tenga que pasar por momentos de alta ansiedad, o en algunos casos de completo aburrimiento?. Sin lugar a dudas la respuesta es compleja y refiere a muchas variables. Acá se da una pista de por qué está sucediendo esto: a nuestras escuelas les está faltando flujo. Tal Ben-Shahar es uno de los profesores de Harvard más solicitados por los alumnos de distintas facultades. El enseña Felicidad. De acuerdo al profesor de Harvard existen al menos dos modelos de motivación en la educación: (i) el de la consecuencia negativa y (ii) el del amor al aprendizaje. En la escuela sentimos alivio cuando salimos de un examen o prueba, cuando acaba el periodo escolar, cuando ¡por fin llegan las vacaciones! Y se siente un alivio parecido a la felicidad; sin embargo, no lo es. Es simplemente el alivio al salir de una situación estresante, poco grata. En este modelo se sacrifica el beneficio presente por el beneficio futuro (entrar a una buena universidad; obtener un buen trabajo, etc.) En el modelo del amor al aprendizaje, la satisfacción existe durante todo el camino (presente y futuro). Asegurar que el camino del aprendizaje sea una experiencia satisfactoria depende, por cierto, del estudiante, pero también de los profesores y padres, que como modelos para los niños, pueden enseñar ofrecer al menos dos alternativas: es necesario “sufrir con paciencia” para lograr los títulos, honores, notas, que nos asegurarían posiciones de éxito en nuestras carreras en el futuro, o bien que es posible disfrutar del camino del aprendizaje, logrando que la experiencia de adquirir conocimiento y desarrollar nuevas competencias, sea un fin en sí mismo. Para padres y profesores, que creen que la felicidad es un fin y un objetivo alcanzable y beneficioso en sí, el modelo del amor al aprendizaje es el camino correcto. Al enfatizar los logros tangibles (título, dinero, etc.) por sobre el cultivo del amor al aprendizaje, lo que se estimula, finalmente, es el posponer momentos de felicidad y satisfacción (“seré feliz cuando tenga…”), coartando así el desarrollo emocional de los estudiantes. Lo irónico de todo esto, es que múltiples investigaciones han descubierto que el desarrollo emocional es clave tanto para lograr la felicidad, como el éxito material. ¿Qué podemos hacer, entonces, profesores y padres para lograr buenos desempeños educativos al mismo tiempo que estimular experiencias placenteras en el proceso de aprendizaje de nuestros hijos?. Un pista la tenemos gracias al trabajo del Psicólogo Húngaro Mihaly Csikszentmihalyi. Csikszentmihalyi llama “Flujo” a la vivencia de una experiencia que es satisfactoria en sí misma; un estado en el que sentimos que somos UNO con la experiencia. Es lo que sienten los artistas en medio de su trabajo, los yoghis durante la meditación, los deportistas en medio de sus pruebas. O usted mismo cuando lee un libro, juega con sus hijos o ve un partido de fútbol. Son esos momentos en que un par de horas parecen sólo unos cuantos minutos. En este estado, sentimos que “el tiempo vuela”. En los momentos de flujo estamos completamente enfocados en una actividad. Absortos. Nada nos distrae. De acuerdo a Csikszentmihalyi, estos momentos son donde nuestro desempeño es el mejor; donde nos abrimos totalmente al aprendizaje; crecemos y nos acercamos – sin darnos cuenta – a nuestra meta o propósito mayor (por ejemplo, lograr una carrera exitosa). La investigación científica sobre el flujo muestra, además, que el dolor o sufrimiento no son los caminos adecuados para un máximo desempeño. Por el contrario, hay zonas de flujo donde no solo disfrutamos lo que hacemos, sino que llegamos a nuestro punto máximo de desempeño. Esta “zona” es posible de alcanzar cuando desarrollamos una actividad que provee de un adecuado nivel de desafío y de dificultad (ni extremadamente fácil ni extremadamente difícil), como se aprecia en el siguiente gráfico. El gráfico muestra que si la dificultad de una tarea es alta y nuestros niveles de habilidades son bajas, experimentamos ansiedad. En caso contrario, caemos en estados de aflojamiento y laxitud (encontramos “demasiado fácil” lo que hacemos) Como el gráfico muestra, existen al menos dos formas de evitar que los estudiantes no experimenten FLUJO: creando un ambiente estresante, colmado de exámenes sin sentido, con promesas de recompensas futuras, pero de dolor y ansiedad durante el proceso. Y mediante el evitar que lo estudiantes se enfrenten a desafíos apropiados con sus niveles de capacidades, provocando así altos niveles de aburrimiento y apatía. Entonces, una pista clara para evitar que nuestros estudiantes caigan en las zonas de ansiedad o aburrimiento, ambas perniciosas para lograr los objetivos educacionales, es lograr que el nivel de desafío en el estudio tenga relación y coherencia con el nivel de habilidades que el individuo posee. El llamado es, entonces, a maximizar nuestros momentos de flujo; y sobre todo a lograr que éstos sean parte de aquellas instituciones claves para el desarrollo de nosotros como personas, y de la sociedad entera, como la Escuela. La pregunta desafiante es: qué innovaciones o mejoras debemos instalar para que nuestra tan querida escuela logre provocar en los estudiantes un verdadero amor al aprendizaje, a la vez que abrir espacios de flujo que valgan por sí mismos.

Los Andes: escuelas conocen lineamientos del programa "Vida Sana" Martes 29 de Marzo de 2011

Coordinador de CONACE-Previene se reunió con directora de la escuela José Miguel Carrera para explicarle objetivos del programa. Instancia se replicará con escuela Gabriela Mistral.

En la escuela José Miguel Carrera de Los Andes, el coordinador de la oficina CONACE-Previene de esta comuna de la Región de Valparaíso, Ricardo Derza, entregó los lineamientos generales del Sistema de Prevención Integral “Vida Sana”. Acompañado por el profesional gestor del programa, Alejandro Escudero, Derza se reunió con la directora del establecimiento, María Eugenia Gutiérrez. “Se mostró muy satisfecha y agradecida por la oportunidad de contar con este programa en su escuela, especialmente porque incluye un profesional que estará encargado de su implementación, favoreciendo, de esta manera, que el profesorado se dedique más específicamente a mejorar resultados académicos”, explicó Derza. El coordinador agregó que próximamente se replicará esta instancia en la escuela Gabriela Mistral de la misma ciudad de la Región de Valparaíso. Lo mismo ocurrirá en las comunas de Valparaíso, Viña del Mar, Quilpué, Quillota y San Antonio, donde también se aplicará este programa que busca reducir los factores de riesgo frente al consumo de drogas y alcohol mediante la articulación de las redes comunales.

Directivos de la escuela José Miguel Carrera destacan resultados obtenidos en el SIMCE

Muy felices se encuentran en la Escuela General José Miguel Carrera luego de recibir la noticia de ser una de las escuelas municipales que obtuvo puntajes significativos en la prueba Simce del año 2010.

Muy satisfechos por estar dentro de los primeros lugares de escuela municipales en los resultados de la prueba SIMCE se encuentran en la José Miguel Carrera, quienes justifican estos resultado, explicando que tienen un gran equipo de trabajo, radica en que los resultados obtenidos el presente año se deben a las prácticas pedagógicas instaladas en el establecimiento que consideraron un camino a la excelencia desde la Gestión Institucional y Curricular además de instalar las estrategias del Programa “Mejor Escuela” de la Fundación Chile desde el año 2008 y el mismo año los Planes de Mejoramiento adscritos a la Ley SEP que ha permitido que esta Escuela pueda contar con un equipo multidisciplinario fortalecido con profesionales como Psicólogo, Fonoaudiólogo, Equipo Integración y un cuerpo docente comprometido y capacitado en estrategias innovadoras de educación.

No hay que olvidar que el trabajo realizado en esta escuela ha sido un desafío permanente por todos quienes componen esta familia educativa, liderados por el equipo directivo, que además le imprime un sello de vocación ante las diversas dificultades de vulnerabilidad social que hoy han sido una motivación más en este gran trabajo.

Los resultados indican que esta escuela subió un promedio de 35 puntos comparado con la medición anterior en Lectura, Educacion Matemática y Comprensión del Medio Social y Cultural.

Al respectó, María Eugenia Gutiérrez, directora del establecimiento se mostró muy contenta por los resultados y señaló que “nos gustaría seguir en la misma senda de los buenos resultados, por lo que seguiremos aplicando la misma metodología de enseñanza”.

Por su parte, Lucía Escudero, profesora Jefe del cuarto año con buenos resultados señaló que “es una satisfacción personal y profesional que se debe al trabajo de equipo de todos los que trabajamos en este colegio”.

Además esta escuela esta desarrollando diversas actividades culturales y deportivas como lo es el grupo de Cheerleader, Gimnasia Rítmica y la practica de diferentes deportes, además de iniciativas como el Concurso de Declamación (Poesía) en honor a Gabriela Mistral y el Concurso de Deletreo.

En fin, son muchos los logros que esta escuela llevando a cabo en la senda de la mejora continua de los procesos y finalmente una verdadera educación de equidad y calidad.

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Inician semana del Libro en la escuela José Miguel Carrera

Tiene por objetivo fomentar la lectura entre los alumnos. 19/04/2011 00:00 Andes Online

Foto: El historiador Carlos Tapia Canelo dictó una amena charla a los alumnos. LOS ANDES.- Con una charla a cargo del investigador de la historia Andina Carlos Tapia Canelo, la escuela José Miguel Carrera dio inicio a la semana del libro. En la ocasión, alumnos de Séptimo y Octavo Básico compartieron una amena charla con el historiador, quien contó sabrosas anécdotas de nuestra ciudad. El entusiasmo de los alumnos fue una de las características de esta interesante conversación que los llevó a pensar en el valor de la lectura, la historia, las leyendas y cuentos. Además esta actividad fue muy dinámica, con muchas preguntas, lectura de la obra de Gabriela Mistral y de leyendas costumbristas de nuestro Valle de Aconcagua. Es importante contextualizar que esta actividad se enmarca en las diversas iniciativas implementadas por esta escuela orientadas a mejorar permanentemente a través de la cultura y el arte el desarrollo de sus alumnos. ©Andes Online, 2000-2006